Psychomotricienne, musicothérapeute, exerce en I.M.E.

Préface : docteur Cornélis Grau

Texte sobre, clair et méthodique qui énonce l'apport de la musicothérapie auprès d'enfants et adolescents en difficulté.

SOMMAIRE : Introduction : cheminement, présentation ; Qu'est-ce que la déficience mentale ? ; La musicothérapie adaptée aux déficients mentaux : les objectifs, les moyens, le contexte son / être humain ; Exemple de séance de musicothérapie de groupe ; Bibliographie ; Index des noms.

92 pages, 15 x 21, 11,7 €
ISBN 2-906274-14-3 (1993).

Ergothérapeute, psychologue et musicothérapeute.

Préface : Michel Brioul

Approche originale d'enfants atteints de déficiences cérébrales précoces graves.

SOMMAIRE : Introduction ; Base de la recherche : l'enfant polyhandicapé (le point de vue médical, la vie affective, émotionnelle et relationnelle de l'enfant polyhandicapé), l'espace-son, la musicalité dans la genèse du langage et de la pensée, conclusion ; Le vécu du groupe " espace-son " ; Conclusion ; Bibliographie ; Index ; Index des noms.

80 pages, 15 x 21, 10 €
ISBN 2-906274-15-1 (1994).

Infirmier de secteur psychiatrique (Centre de Formation de l'Institut M. Rivière de la M.G.E.N.) et musicothérapeute, membre fondateur de l'Atelier de Musicothérapie de Périgueux.

Préface : Pierre Gurtler

Description et analyse du fonctionnement d'un atelier dans une Maison d'Accueil Spécialisée, véritable apport pratique et théorique en musicothérapie.

SOMMAIRE : Présentation ; Introduction ; Vers la relation : les résidents, perspective, déroulement de séance ; L'émergence du signe : Judith, Patricia, Véronique, lieu - groupe - espace ; Le quadrilatère de Rosolato : rappels, applications ; L'écoute musicale ; Conclusion ; Bibliographie ; Index ; Index des noms.

92 pages, 15 x 21, 10 €
ISBN 2-906274-16-X (1994).

Manipulatrice en radiothérapie au Centre Claudius Régaud de Toulouse depuis 1972, titulaire du diplôme d'éducatrice de jeunes enfants, formée à la sophrologie et musicothérapeute. Elle intervient aussi auprès des personnes âgées en institution.

Préface : Elyane Antagnague

L'auteur a entrepris une recherche en musicothérapie qui apparaît comme un médiateur favorisant les échanges entre soignant et soigné, une aide à l'acceptation, la compréhension des divers traitements.

SOMMAIRE : Raison d'être du projet : la cancérologie, la musicothérapie ; Intégration de la musicothérapie dans la dynamique de la structure; Axes de pénétration de la musicothérapie : la chimiothérapie, le radiothérapie, l'anesthésie et la chirurgie, l'équipe soignante, les familles ; La mise en oeuvre concrète ; Axes d'évaluation : appréciation des réactions physiologiques, les méthodes d'observation, appréciation des réactions affectives et psychologiques ; Repère historique ; Conclusion ; Bibliographie ; Index thématique ; Index des noms.

76 pages, 15 x 21, 8 €
ISBN 2-906274-17-8 (1994).

A travaillé pendant 10 ans auprès d'adultes déficients mentaux dans différentes structures d'accueil. Educateur spécialisé, musicothérapeute, exerce aujourd'hui auprès de jeunes lycéens déficients visuels (Institut Monteclair, Angers).

Préface : Christian Chauvigné
Couverture : "Gauguin's Rock", linogravure de Tom Grav'

L'élément sonore / musical participe étroitement à l'épanouissement de l'homme, être de communication. Partant de cette conception, l'auteur nous offre son témoignage d'une pratique de la musicothérapie auprès d'adultes déficients mentaux.

SOMMAIRE : Introduction ; Fondements théoriques : l'univers sonore / musical , handicap mental, de quoi parle-t-on ?, ouvrir des canaux de communication, les ateliers-musique : espace - temps structuré et structurant ; Exemples de situations : Philippe en séance individuelle, autour du tambourin ; Conclusion ; Bibliographie ; Index.

144 pages, 15 x 21, 14 €
ISBN 2-906274-22-4 (1996).

Après des études de philosophie, s'est orientée vers la musicothérapie.

Préface : Colette Maïsterrena

L'auteur retrace ici les interrogations et les difficultés rencontrées au cours de ce qu'elle a nommé activité musicale centrée sur la relation.

SOMMAIRE : Introduction ; Présentation : présentation de l'environnement institutionnel, le projet thérapeutique, approche théorique de la pathologie des enfants ; La musicothérapie : place des séances de musicothérapie, le cadre et les invariants de la séance, structure de la séance avec exemples cliniques, conclusion ; Études de cas : Emmanuelle, Damien ; Conclusion. Bibliographie ; Discographie ; Index.

124 pages, 15 x 21, 14 €
ISBN 2-906274-25-9. (1997)

Musicien, éducateur spécialisé et musicothérapeute à la recherche d'un cadre de travail contenant qui fasse jouer, par la création sonore et musicale, les émotions et la pensée.
L'atelier d'expression, en institution, est un choix thérapeutique important qui permet de mobiliser l'individu autour d'un objet de création partagé, vivant.

SOMMAIRE : Le monde à trois dimensions ; D'un moi-son en moissons ; La voix, de sons, naître ; Bibliographie ; Index.

140 pages, 15 x 21, 14 €
ISBN 2-906274-33-X. (1998)

Éducateur spécialisé, musicothérapeute, travaille à l'Institut National des Jeunes Sourds de Bordeaux-Gradignan.

Musique et surdité, deux mots qui semblent être à l'opposé l'un de l'autre. Après une partie théorique, l'auteur développe l'élaboration, la mise en place et l'analyse d'un travail de plusieurs années, d'éveil au sonore et à la musique effectué auprès d'enfants et d'adolescents sourds.

SOMMAIRE : Introduction ; Première partie : L'oreille, anatomie et fonctionnement. L'oreille cassée. Définition légale de la surdité. Les différents types de surdité. Répartition et analyse des différents cas de surdité à l'institut. Du son à la musique. L'art des muses et le cerveau. Le son. La musique et le système musical. Deuxième partie : La notation. La hauteur L'intensité. Le timbre. L'harmonie. Le rythme. La perception. L'émotion. La motricité. La pratique instrumentale. L'écoute. Troisième partie : En guise de conclusion : de l'ouïe à l'audition. Quatrième partie : Bibliographie. Index. Annexes et documents.

156 pages, 15 x 21, 20 €
ISBN 2-906274-37-2. (1998)

Préface : Pr. D. Oriot

Musicien à l'hôpital décrit les diverses interventions que l'auteur a été autorisé à mener au sein d'un C.H.U.

SOMMAIRE : Introduction. Musique en salle de consultation. Musique et saturation dans l'unité de réanimation pédiatrique. Kinésithérapie auprès d'un enfant IMC sous induction musicale. Musique dans le service d'hématologie-Oncologie. Uité des grands du service de pédiatrie. Animations musicales au pavillon Heuyer, CHRU de Poitiers. Musique dans les unités des nourrissons et de néonatologie. Aide par la musique à un jeune traumatisé crânien. L'intervenant musical en milieu hospitalier. Conclusion. Le point de vue d'une puéricultrice par Edwige Geniteau.

72 pages, 15 x 21, 8,5 €
ISBN 2-906274-39-9 (1999)

Musicien, musicothérapeute

Préface : Dr. Charlotte Huët

Musicien, compositeur, l'auteur s'intéresse également aux différentes techniques psycho-corporelles notamment, le Yoga qu'il enseigne. Musicothérapeute, il est aussi sophrologue diplômé supérieur de l'institut européen de sophrologie. Il nous délivre, dans cet écrit, une réflexion sur le lien sonore qui peut exister entre la musicothérapie et la sophrologie.
SOMMAIRE : Origine de la sophrologie. Principes sophrologiques. Étymologie et origine du mot sophrologie. Définition de la conscience. Les trois cycles de la méthodologie sophrologique. Le lien sonore. Le lien physiologique. Musique et sophrologie, ou perception relaxative de la musique. La musicothérapie passive. La vivance phronique du son. Précisions méthodologiques. Conclusion - Bibliographie - Index

88 pages, 15 x 21, 10 €
ISBN 2-906274-41-0 (1999) ,

Musicien, musicothérapeute

Préface : Dr. Charlotte Huët

SOMMAIRE : Avant-propos, Marie-Claude Manciet-Prades, Introduction ; La sophrologie ; Les rythmes du corps ; La respiration et l'expression vocale ; Le bébé sonore ; La voix de la mère ; Le foetus ; La musicothérapie et préparation à l'accouchement ; Quatre séances ; Conclusion

100 pages, 15x21, 10 €
ISBN 2-906274-48-8 (2000)

L'auteur, orthophoniste ayant exercé en milieu hospitalier et en cabinet libéral, membre formateur à l'Atelier de musicothérapie de Bordeaux, nous propose, dans un ouvrage essentiellement pratique, des exemples nombreux et très diversifiés d'exercices permettant de travailler en situation les gestes, les déplacements, la voix, la communication.

Préface : Anneke John.

Table des matières

• Préface par Anneke John.
• Avant-propos.
• I. Un groupe d'adultes : des futures mères.
• II. Les enfants, de la naissance aux premiers apprentissages scolaires.
  • 1. Le bébé et ses parents.
  • 2. Les notions prépondérantes.
    La musique, Les sons, La voix, Les mouvements et les déplacements, Le rythme, L'écoute et la communication, Le monde sonore.
• III. Difficulté dans les acquisitions scolaires.
  La lecture et l'écriture, La mémoire, Structuration spatiale et temporelle, L'orientation.
• IV. Difficultés d'ordre psychologique.
• V. Pathologies lourdes.
• VI. Cinq exemples de séances.
• Séance A. Séance B. Séance C. Séance D. Séance E.
• Postface par Gérard Ducourneau.
• Index.
• Chansons, comptines, quelques sources bibliographiques.

120 pages, 15x21, 11 €
ISBN 2-906274-49-6 (2000)

La musicothérapie comme outil de réhabilitation dans un centre de rééducation. Est-ce une utopie ou une réalité ? Stéphanie Giroud a effectué un travail d'une année avec des personnes atteintes de troubles cérébraux suite à des accidents vasculaires ou des traumatismes crâniens. Pas à pas, en étant intégrée au sein d'une dynamique de prise en charge, la musicothérapie est devenue le maillon d'une chaîne qui tend au mieux-être et à la rééducation du patient. Placée au sein du service de neuropsychologie, la musicothérapie permet une approche moins verbale, surmontant bon nombre de barrières y compris celle de la langue. Elle a trouvé sa place dans un monde souvent théorique et abstrait où les examens neuropsychologiques et leurs précieuses infor- mations peuvent se mêler à une thérapie et lui indiquer la meilleure façon de travailler afin d'aider au mieux l'être humain en difficulté à se restructurer. Dans cet ouvrage, deux domaines se croisent et se complètent : d'un côté le milieu scientifique et de l'autre, le milieu artistique, la musique, un vecteur relationnel...

15 x 21, 12 €
ISBN : 2-906274-56-9(2004).

Catherine Postel souffre de voir le peu d’estime que l’on porte à l’enseignement artistique en général et à la musique en particulier.
Or, si la pratique musicale et l’éveil musical sont des facteurs d’épanouissement, ils sont également des enseignements indispensables pour la bonne marche d’une scolarité car ils tiennent compte de la personne dans sa totalité.
Ce petit recueil sans prétention est fait pour encourager et soutenir tous ceux qui, malgré les embûches, persistent à croire à l’enseignement musical en milieu scolaire.

76 pages, 15 x 21, 8 €
ISBN 2-906274-59-3 (2004).

Confronté à une population présentant des difficultés de communication, Bernard Le Ludec a été conduit à chercher, apprendre et créer. L’ouvrage invite le lecteur à suivre cette expérience. Il montre ainsi à tous ceux qui voudraient mettre leurs capacités en pratique que l’aventure est possible.
SOMMAIRE : Préface. Introduction. Première partie : Le contexte associatif. Le handicap dans la population de l’atelier. Réflexion sur l’accueil et la prise en charge de la personne handicapée. Les percussions. Percussions et relation. La txalaparta. Jeu, improvisation et créativité. Rythme et sons posés comme fondements de l’atelier. Les quatre écoutes et le quadrilatère de Rosolato. Deuxième partie : Une séance d’expression rythmique avec T. ; M. l’autiste musicien ; S. et l’espace ; De la txalaparta au xylophone en passant par le graphisme. Conclusion. Bibliographie.

150 pages, 15x21, 15 €
ISBN 2-906274-61-5 (2004).

Préface :Frédérique Serein
Ce livre reconnaît les personnes polyhandicapées comme des individus communiquants : certes elles ont des difficultés pour s’exprimer et se faire comprendre, mais elles communiquent !
Le cadre proposé par Barbara ROSENSTIEHL, musicothérapeute, leur offre un espace de liberté, de créativité et d’expression, à leur rythme et selon leurs potentialités. La musique et le sonore facilitent la découverte et la rencontre (de soi-même, de l’autre, de l’environnement). Cette démarche engage tous les participants dans un cheminement vers une plus grande ouverture relationnelle.
Ce sont ces moments singuliers avec chacun qui sont observés, analysés et relatés dans cet ouvrage.
Sommaire : Introduction. Avertissement. I. Brève définition de la musicothérapie. II. Quand polyhandicap rime avec communication. III. De la musicothérapie avec des personnes polyhandicapées.Conclusion. Annexe. Bibliographie. Index. 

116 pages, 12x21, 12€
ISBN : 2-906274-56-9, 12€
ISSN : 1158-5447

La musique du silence est un essai anthropologique sur l'adéquation musique, thérapie et surdité.
Musique et thérapie sont des mots qui peuvent s'accorder sans altérité. Musique et surdité sont des mots qui semblent dissonants. Alors si on réunit ces trois mots, musique thérapie et surdité, ne dépassons-nous pas la mesure ?
Le travail de recherche proposé tente de faire le point en donnant la parole à des « témoins probes » pour reprendre l’expression de J. L. Austin, c'est-à-dire les sourds eux-mêmes.

Introduction Présuppositions. Proposition. Musiques. Entendre. Terrain. Stigmates.
I. La musique du silence. Le mur du son. Témoignage d’Amélie. Habitude. Témoignage de Julie. Le corps est l’oreille. Témoignage de Coralie. Entendre. Le sens des mots. Communiquer : un océan de paroles, le lac des signes. Sons du langage, sons des gestes : le sens du son. Dessins à dessein. Témoignages de Sandra et de Lucien. Entretien. Discussion avec Cécile. Silence et nuit. L’histoire de Dominique.
II. Le stigmate de la surdité. Je suis seule … Chanson écrite par Myriam. Tout se finit toujours … Josie. Si demain … Claude. Expression. Thérapie. Surdité, Musique et thérapie.
III. Construction de la perception. Musique. Entendre c’est comprendre ce que l’on entend. Le sens du son. Stigmate. « Façons de parler, façons de penser ». Conclusion. La situation d’écoute … pourquoi le sourd entend ?
Bibliographie. Index. Annexes.

ISBN : 2-906274-68-2, 22 €
ISSN : 1158-5447

Voici un ouvrage qui est le bienvenu car il précise avec clarté la place de chacun (musicothérapeute et patient), l’outil et la façon de procéder. Le lecteur y trouvera un rappel des bases théoriques, projet, déroulement de séances, évaluation, perspectives et travail pluridisciplinaire. « Relation à soi / Communications avec autrui » insiste sur deux notions parfois mal comprises : le concept d’isolement et celui d’ouverture de canaux de communication.
Sommaire : Préface. Introduction. I. Partie théorique, A. Éléments pour définir la musique, La musique, B. Le sonore et le musical dans le développement de l’enfant, La période prénatale, La petite enfance et le développement de la voix. C. La musicothérapie : relation à soi / Communication à l’autre, Le concept d’isolement, La musicothérapie : espace de communication et de jeu, La place du musicothérapeute, Analyse de la production sonore du patient, L’éventuelle consigne. C. Des théories sur l’autisme, Rappel historique, L’apport de F. Tustin L’autisme dans les classifications, L’étiologie psychologique : hypothèse des angoisses précoces, Le cadre thérapeutique, Le cadre en musicothérapie. II. Partie clinique. A. Une expérience en musicothérapie avec Fabrice, Présentation de Fabrice, Les séances : année 2003/2004, Le bilan de la prise en charge en 2003/2004, Les séances en 2004/2005, La synthèse de Fabrice en équipe pluridisciplinaire. B. Du non verbal à la question de la verbalisation , Adaptation du cadre avec Éric, Changement de cadre avec Kévin. Conclusion. Bibliographie. Index thématique. Index des noms

ISBN : 2-906274-70-4 (2007), 12 €
ISSN : 1158-5447

Cécile Foucard intervient actuellement dans une structure d’accueil de la petite enfance, dans une école à pédagogie Freinet et auprès de personnes âgées. Elle anime un atelier « Corps, voix et improvisation » et accompagne des adultes en recherche d’ouverture de canaux de communication par la voix.
Le geste vocal est l’un de nos atouts essentiels dans la communication, avec les autres et avec soi-même. Il nécessite de se centrer, d’écouter, d’accueillir le souffle et ses propres sensations vibratoires pour traduire nos émotions, pour toucher l’autre et le recevoir.
À partir de son expérience de chanteuse, de professeur de technique vocale et de sa formation à la musicothérapie, Cécile Foucard nous expose une relation d’aide établie au moyen de la voix dans un ouvrage remarquable par sa précision, sa technicité et aussi par la sensibilité qu’il dégage.
SOMMAIRE : INTRODUCTION. LE CORPS – INSTRUMENT. Relaxation et lâcher-prise. La posture .Les pieds. Le sacrum, le bassin, l’assise. La cage thoracique, la tête. Le regard. La posture et le mouvement. La respiration, le souffle. Le souffle et la physiologie. Le souffle et la communication. Le souffle et la création. La souffle et la voix. La production du son. Le larynx. Les résonateurs. LA VOIX CHANTEE. Écoute. L’ouïe. L’écoute. Caractéristiques de la voix. Analyse acoustique de la voix. L’intensité. Hauteur. Le timbre. La voix dans la durée. Chanter un texte. Le contenant : voyelles et consonnes. Le contenu, le sens. Le chant soliste et polyphonique. Chant, répertoire et communication non verbale. Le chant soliste. Le chant polyphonique ou chant choral. L’improvisation. Enseignement du chant, développement personnel et relation d’aide. SEANCES. Création d’une œuvre vocale avec des enfants. CONCLUSION. Bibliographie. Index des termes. Index des noms

ISBN : 978-2-906274-723 (2007), 12,50 €
ISSN : 1158-5447

Professeur certifié d’éducation musicale en collège, musicothérapeute.
Julie Gebel s’est très vite aperçue que les outils de musicothérapie offraient une approche personnalisée pouvant favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté.
SOMMAIRE : Introduction. I-Problématique de l’intégration et intérêt de la musicothérapie. 1- L’intégration au collège d’adolescents en difficulté. Que sont les UPI ? Que sont les SEGPA ? L’importance des troubles du comportement. Le problème de la communication. 2- L’utilisation de la musicothérapie dans un cadre pédagogique. Définition de la musicothérapie. Mise en place dans l’institution et définition des objectifs. L’importance du cadre. Les moyens. II-L’atelier d’expression musicale et corporelle des upi. Première séance. Deuxième séance. Troisième séance. Quatrième séance. Cinquième séance. Bilan des cinq premières séances.  III- La musique avec les segpa. Première séance. Deuxième séance. Troisième séance. Quatrième séance. Cinquième séance. Bilan des cinq premières séances. L’atelier de percussions. Conclusion. Bibliographie. Index